编者按：在历史教学中，历史教学设计的质量直接影响着学生的学习效果。一个简洁且有意义的历史教学设计，能够更好地组织教学内容，引导学生逐步深入学习。2023年12月6日晚19：00，在狮子山校区6教117教室，首都师范大学博士生导师赵亚夫教授作客“名师大讲堂”第223期，作了题为《如何做简洁且有意义的历史教学设计》的专题讲座。我校历史学专业本科生、学科教学（历史）专业硕士研究生，以及学科课程与教学论（历史）方向的博士研究生等，共计150余人聆听了本次讲座。四川师范大学课程思政研究中心主任、历史学专业负责人、博士生导师陈辉教授主持了本次讲座。

赵亚夫教授系历史学博士，首都师范大学历史学院教授、博士生导师，陕西师范大学历史文化学院兼职教授、博士生导师，首都师范大学历史教育发展中心主任，教育部全国教师教育课程资源专家委员会委员，教育部基础教育司历史与社会课程专业支持组长，教育部“国培计划”专家。

在本次“名师大讲堂”讲座中，赵亚夫教授围绕“历史教学设计的三个阶段”“历史教学设计的一般做法”“在AI环境中，历史教学设计可能的发展方向”三个议题展开。

讲座伊始，赵亚夫教授指出，历史教学设计的发展与教育教学发展密切联系，具有一定的阶段性或时代性。19世纪，赫尔巴特建立了科学的教育学，重视知识和技能，将教学、管理、训练加以整合，提出了明了、联系、系统、方法四段教学法；20世纪70年代以来，教学设计成为教学技术的主角，例如，加涅提出了学习四要素和八层次，四要素即学习者、刺激情境、记忆内容、动作，八层次即信号、刺激、连锁、言语、联结、辨别、概念、原理、问题解决；21世纪20年代以来是科学的教学分析阶段，人工智能与大数据的运用使历史教学设计呈现出特点。各阶段承前启后，不断推动历史教学设计的发展。

在专题讲座中，赵亚夫教授以全国“精彩一课”大赛中的两个比赛课件为例，向学生说明在历史教学过程中，应该如何做一个简洁且有意义的历史教学设计。他强调指出，历史教学设计一定程度地追求结构化是必要的，但不能因此缩小学习、认知、探究的空间；教学设计不宜同质化，为了“教”和为了“学”的历史教学设计，在运用技术方面非常不同，“教”是为了“学”或者更好地“学”；在人工智能和大数据时代，历史教学设计随之进入创新阶段，“‘学’什么样的历史、如何‘学’有意义的历史？”不再是单纯的理论问题，也是现实的应用性问题。

在谈到“AI环境中，历史教学设计可能的发展方向”时，赵亚夫教授以chatgpt3.5问答系统所做的历史教学设计为例，指出人工智能和大数据将替代传统的教学工作，例如讲授知识、搜集材料、撰写教案或教学设计、概念解析等。因此，做一个简洁且有意义的历史教学设计尤为重要。

赵亚夫教授在讲座结尾寄语同学们:“在AI环境下看历史教学设计，历史教师的教学设计要简洁而不简单，要解放自己，解放教学，解放思想，使学校历史教育进入一个新阶段。”

在热烈的掌声中，赵亚夫教授结束本次精彩讲座，并与聆听讲座的同学们一起合影。

【历史教育研究生 杨友红、古晨、范馨文、刘淑燕 报道】