【编者按】2024年12月19日，首都师范大学博士生导师赵亚夫教授作客“名师大讲堂”，作了题为《中学历史教育研究的热点问题》的专题讲座。历史学（师范）专业本科生和学科教学（历史）、专门史（历史教育史）硕士研究生，以及历史学科课程与教学论方向的博士研究生等聆听了本次讲座。四川师范大学课程思政研究中心主任，四川师范大学历史课程教学研究中心主任，博士生导师陈辉教授主持讲座并予以点评。

做好学问，做好研究，需要把握好中学历史教育值得研究的热点。12月19日晚19：00，在狮子山校区6教117教室，首都师范大学博士生导师赵亚夫教授作客“名师大讲堂”，作了题为《中学历史教育研究的热点问题》的专题讲座。

在本次讲座中，赵亚夫教授围绕“热点问题定义”“热点问题研究视角”“热点问题研究可能遇到的问题”三个议题展开。讲座伊始，赵亚夫教授对热点问题进行了多维度的剖析。他指出，热点问题是特定环境下亟待解决的特定问题，如学科核心素养、大单元教学或大概念教学、教学评 “一体化” 等。热点问题也可以是由某种理论或政策引发的实践性课题。但这些热点理论往往缺乏实证基础，其经验具有 “借鉴性”。他强调，热点未必是全新的，也不一定等同于重点，这一观点为师生们理解热点问题提供了新的视角。

关于热点问题研究的视角，赵亚夫教授认为，研究、教学、学习层面的热点问题往往具有常态性、公众性和即时性。研究层面的热点问题，是针对历史教育研究整体而言，而非只研究教学。赵亚夫教授强调指出，要通过国内、国外的比较视野进行历史教育研究，将学科作为一个整体而非孤立的，强调学科贯通性，研究层次涵盖历史教育、课程、教材、教学、评价等。

在本次讲座中，赵亚夫教授以深度学习为例，指出要重视基本概念。何为深度学习？该概念最初提出时并非与学科教学相关，而是与AI技术紧密联系。如何做到深度学习？这需要突破传统的教学模式，与现代信息技术尤其是AI相结合。教学层面的热点问题，是针对历史课堂教学研究而言。教师可从教材教法等方面展开研究，赵亚夫教授以《义务教育历史课程标准（2022 年版）》中“内容要求”的变化为例，为同学们的研究中学历史教育提供了思路。他特别指出，学习层面的热点问题则应在中学历史教育学范围内，聚焦学科教育，深入探究具体问题。赵亚夫教授在讲座中还以学位论文选题为例，指导同学们选择论文题目时应如何避免选题过宽、过窄或碎片化。

赵亚夫教授指出，关于热点问题研究可能遇到的问题，一是理论来源不清楚；二是基本概念较随意；三是不了解研究规范；四是不对热点问题进行验证。他强调，面对热点问题应秉持理性态度，严格把握概念术语，树立历史教育视野，掌握研究方法。他以大概念为例，对比了埃里克森等人的概念界定，引导同学们从国内外视野进行思考，同时提醒同学们不能盲目 “跟风” 热点问题，要善于发现其矛盾性并加以验证。赵亚夫教授在讲座中，还以历史叙事研究的一般范式为例，阐述了历史学方法和教育学方法在历史教育研究中的应用，指出历史课如何运用历史叙事讲好中国故事是当前值得深入研究的热点。他寄语在场同学们，“历史教育意义深远，大家应努力成为新时代的历史教师，摆脱枯燥的教学模式，实现自我、教学和思想的解放。”

赵亚夫教授在讲座时还答疑解惑，耐心回答了同学们提出的问题。陈辉教授在本次讲座总结时强调，赵亚夫教授从研究、教学、学习三个层面阐释了中学历史教育研究的热点，既有理论的高度，又有案例的支撑，有助于同学们深入理解研究热点是什么。他希望同学们结合自己的兴趣和特长，选准历史教育的热点问题进行研究，在研究中提升自己的历史教育教学能力。

【附：赵亚夫教授系历史学博士，首都师范大学历史学院教授，博士生导师，陕西师范大学历史文化学院兼职教授、博士生导师。教育部国家基础教育课程教材专家工作委员会委员第一、二届委员；教育部全国教师教育及课程资源专家委员会委员；教育部高等教育教学指导委员会教育硕士专家组成员；教育部“国培”专家库首批专家；教育部“历史与社会课程专业支持组”组长；全国历史教师教育专业委员会第一、二届理事长；北京市基础教育改革专家组成员】

撰稿：李梦影

初审：陈辉

终审：杨国军