编者按：在四川师范大学2025年度“学科教学论学术活动月”期间，历史文化与旅游学院于11-12月举办了系列学术活动。今天推送的是系列活动之五，由历史文化与旅游学院二级教授、博士生导师陈辉所作的题为《中学历史教学评实施现状及对策》的专题讲座。历史学专业（师范）本科生和历史教育硕博研究生聆听了本次讲座。

12月16日上午，在四川师范大学狮子山校区6教505教室，陈辉以“中学历史教学评实施现状及对策”为主题，为历史学专业（师范）本科生及历史教育硕博研究生开展专题讲座。陈辉围绕着中学历史教学评“为何评”、中学历史教学评“评什么”、中学历史教学评“怎么评”三大模块讲解。

在本次讲座中，陈辉首先以《义务教育历史课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》为切入点，讲述了2025年修订版课标关于教学评一体化的要求，并指出当前中学历史课堂中，“教”的设计、“学”的效果已逐步优化，但“评”的环节仍显薄弱，即多停留在“师评生”的单向模式，且评价的指标维度局限于知识记忆。陈辉指出，破解这一问题需打造基于“评”的教学评一体化课堂，重塑“以评促教、以评促学”的逻辑，核心要理清“为何评、评什么、怎么评”三个关键。

在讲座的核心环节，陈辉强调，教学评并非孤立环节，而是以学生核心素养发展为目标的动态闭环。要从传统“师评”转向“生评”，通过诊断性、形成性、终结性评价的综合运用，让学生在“自评”与“互评”中反思改进，实现“教-学-评”的良性循环。2025年修订版历史课标明确以核心素养为导向，因此教学评价需聚焦“家国情怀”“历史解释”等素养的落地，同时新增“坚定历史自信”等价值目标，要求评价从“知识掌握”转向“素养达成”，关注学生的思维过程与价值内化。

在讲座最后，陈辉也对中学历史教学评一体化提出建议，指出要明确教学评一体化的重要价值，要清楚其在国家、课标、实践等层面的重要意义，实现教学目标、学习目标和评价目标的一体化及转型。要将评价融入整个教学过程，注重课堂评价，实现主体多元化与方式多样化，尤其要重点关注学生的参与度，在教师引领下，不仅让学生“自评”“互评”，必要时还可以引入专业评价人员，达成“以评促学”的目标。例如，可以制定评价量规， 通过课前测试以及作业分层设计等方法建立多维评价机制。同时，参考华东师范大学崔允漷教授设计的“学历案”，改进“导学案”，探索从“教案”到“学案”的转变。 

本次讲座以2025年日常修订版历史课标为锚点，既拆解了当前中学历史教学评脱节的深层问题，又给出了教学评一体化下的多元评价量表等落地方法，既有理论深度，又具备实践指导性，为同学们打通教学评堵点提供了新思路、新方法。

【撰稿：肖宇雯，一审：陈 辉 ，二审：黄天华，终审：陈 波】

编辑：四川师范大学历史文化与旅游学院