编者按：2025年12月13日，由四川省教育学会历史教学专委会、四川师范大学历史文化与旅游学院、四川师范大学历史课程教学研究中心等单位联合主办的四川省教育学会历史教学专委会换届筹备会暨“历史教科书中的中国史叙事研究”学术论坛开幕式在我校狮子山校区学术报告厅隆重举行。自全省21个市、州教科院（所）的历史教研员、中学一线名师，四川省教育学会历史教学专委会第八届理事会理事、会员代表，特邀的四川师范大学、西华师范大学、成都师范学院、四川轻化工大学、四川文理学院、四川民族学院、绵阳师范学院、内江师范学院、乐山师范学院、阿坝师范学院等高校学科教学论教师代表、我校相关学院的在读硕博研究生，共计100余人参加了会议。

出席12月13日举行的本次会议的嘉宾主要有：四川师范大学历史文化与旅游学院党委书记陈波、院长汪洪亮，西南大学附属中学党委原书记、正高级教师、重庆市教育学会中学历史教学专委会理事长邓晓鹏，四川师范大学历史文化与旅游学院教授、四川省教育学会历史教学专委会第八届理事会理事长陈辉，西华师范大学历史文化学院•考古文博学院院长朱华，乐山师范学院文学与历史文化学院院长刘传启，成都师范学院历史与地理学院副院长（主持工作）刘佳，绵阳师范学院历史文化与旅游学院副院长曾亚英，重庆市基础教育科学研究所所长、正高级教师、重庆市教育学会中学历史教学专委会副理事长兼秘书长余朝元，四川省教育科学研究院基础教育研究所所长、正高级教师、四川省教育学会历史教学专委会第八届理事会副理事长黄勇，成都树德中学校长助理、成都树德协进中学党总支书记、正高级教师、四川省教育学会历史教学专委会第八届理事会副理事长郭子其，成都市教育科学研究院历史教研员、正高级教师、四川省教育学会历史教学专委会第八届理事会副理事长赖蓉辉，四川师范大学融合创新研究院秘书长王克岩。

本次会议开幕式由黄勇主持。陈波代表四川师范大学历史文化与旅游学院在开幕式致辞中，首先向与会的专家、理事、会员以及高校教师代表示热烈欢迎。他强调，历史教育担负着“以史育人、培根铸魂”的重要使命。会议在国家公祭日举行，具有深刻的纪念意义和重大的教育意义。他指出，四川师范大学历史学专业经过80多年的发展，已形成本硕博贯通培养体系，获批国家级一流本科专业建设点，拥有多个省部级科研平台和多门国家级、省级精品课程，表示学院作为理事长单位，将一如既往支持专委会工作，大力推动高校-中学历史教育科学研究共同体建设，实现理论研究与教学实践的深度融合。 

汪洪亮代表历史文化与旅游学院在致辞中表示，历史学是四川师范大学最早设立的5个专业之一，如今已形成完善的本硕博人才培养体系，近年在国家社科基金申报中成果丰硕，研究方向涵盖中国古代史、近代史、边疆史、文化史等多个领域。他提炼并介绍学院“一个中心、两个基本点、三个学术、四个基层”的办学理念，强调学院以人才培养为中心，以教学质量与科研创新为基本点，强化教学学术、发现学术、行业学术的协同发展，扎根基层学校、基层教研、基层文化单位、基层教育管理部门。他强调，高校与中学应进一步构建历史教育学术共同体，加强川渝地区师范院校与各类中学间的联系合作，共同破解历史教育教学难题。

陈辉在开幕式上宣读了中国教育学会历史教学专委会的贺信。贺信充分肯定四川省教育学会历史教学专委会近年来在学术平台搭建、课程改革推进、骨干教师培养等方面取得的突出成效，并期待筹备会后即将组建的新一届理事会紧扣教育强国战略，聚焦历史学科核心素养培育，为推动我国历史教育发展贡献更多“四川经验”。

邓晓鹏在开幕式上代表重庆同仁致贺辞。他指出，川渝两地地缘相近、人文相通，在历史教育领域有着深厚的合作基础。面对新时代要求，川渝历史教育工作者应坚守育人初心，通过建立跨区域研修共同体、联合举办学术活动、共享优质教学资源等方式，共同构筑协同发展新高地，推动两地历史教育优势互补、共同提升。

朱华在开幕式讲话中指出，西华师范大学与四川师范大学是“同根兄弟”，有着深厚的历史情谊。一直以来，两校与川渝两地其他兄弟师范院校共同致力于为西南乃至全国培养高素质历史教育人才，此次会议既是历史教学学术交流的重要平台，也是校际合作的重要纽带。他热情邀请参会者到访西华师范大学，并预告下一届川渝历史教育学术论坛将由西华师范大学承办，持续深化区域学术联动。

刘传启在发言中指出，乐山师范学院历史学专业成立三年来，依托乐山丰富的红色文化资源与地方历史底蕴，逐渐形成了“校地融合、实践育人”的办学特色。他感谢四川省教育学会历史教学专委会对乐山师范学院文学与历史文化学院的信任，表示将积极发挥桥梁作用，搭建高校与中学的沟通平台，助力全省历史教学高质量发展。

开幕式结束后，会议进入工作汇报环节。陈辉在第八届理事会工作总结与未来规划的报告中指出，自2020年7月换届以来，专委会重点开展了五项工作：一是搭建多层次学科平台，成功举办40余次学术研讨、课程培训活动；二是整合优质资源，组建由高校专家、中学历史教研员、中学历史骨干教师构成的三级专家团队，指导100余项省级以上教学科研课题；三是推动课程改革落地，组织60余场新课标解读培训及300余节优质课展评活动；四是助力教师专业成长，针对新教师、骨干教师、教研员开展50余场分层培训；五是规范会员管理，会员人数从200余名增至500多名，覆盖全省主要市县。同时，陈辉也客观指出当前工作存在的薄弱环节，如优质资源均衡供给不足、教研成果转化效率有待提升、会员个性化服务需要加强等。对于未来规划，陈辉提出五个重点方向：一是深耕课堂教学研究，推进“教-学-评”一体化建设；二是聚焦命题能力提升，针对不同学段、不同层级命题专家设计专项培训；三是强化科研课题引领，重点开展2025年修订版课标解读与中国史叙事教学研究；四是深化川渝两地教育协同，拓展合作领域与形式；五是加强组织凝聚力建设，完善学术委员会架构，提升专委会服务效能。

随后，四川省教育学会历史教学专委会第八届副理事长黄勇汇报第九届理事会换届筹备工作。他介绍，换届筹备工作自今年7月启动，成立了以陈辉理事长为组长的筹备工作组，严格遵循公平、公正、公开原则选拔理事候选人。候选人队伍兼顾新任市州教研员、区县一线教研员、高校师范类专业教师及省级名师工作室领衔人，共确定98名理事候选人、31名常务理事候选人（待四川省教育学会批复后正式公布）。黄勇特别强调，命题工作是历史教学质量评价的核心环节，呼吁进一步加强经费投入与专业培训，同时推动市州、区县历史专委会规范化建设，形成“全省一盘棋”的工作格局。

会议的学术论坛由朱华主持。特邀专家余朝元、郭子其、任卫东、李萍、陈德运以及来自邻水中学的骆孝元老师围绕“历史教科书中的中国史叙事”这一主题，从不同学段、不同视角分享研究成果与实践经验。

余朝元以《中学历史课程标准（2025年日常修订版）中国史课程内容的叙事话语权构建》为题，深入阐释叙事话语权的核心内涵——它不仅是“讲故事的能力”，更是通过构建故事逻辑、选择讲述视角、定义事件意义，主导公众认知、塑造价值标准的文化软实力。余朝元强调，掌握中国史叙事话语权，是打破西方历史叙事垄断、抵御历史虚无主义、维护文化主权的关键。他详细解读了2025年日常修订版课标中的新话语，如“坚定历史自信”“中华民族现代文明”“中国式现代化”等，提出“以权威视角理解话语、以大历史观把握逻辑、以生动情境活化话语”的教学策略，为一线教师落实课标新要求提供了清晰路径。

郭子其聚焦于统编高中教科书中国古代史内容叙事的教学策略。他梳理了历史学科的核心观念（时空观、唯物史观、史料实证观等），明确历史叙事与文学叙事的本质差异——历史叙事需以唯物史观为指导，以真实史料为依据，以挖掘历史意义为目标。郭子其指出，好的古代史叙事应具备事件连续性、逻辑关联性与价值引领性，建议教师结合器物、图像、文献等多元素材（如青铜器、敦煌壁画、正史记载）增强教学生动性；同时，要挖掘叙事背后的深层逻辑，通过思维导图、时间轴等工具进行结构化梳理，借助情境化想象（如“假如你是汉代丝绸之路的商人”）引导学生理解历史场景，避免孤立讲解知识点，培养学生的高阶历史思维。

任卫东围绕统编高中教科书中国近现代史内容叙事的教学策略，提出“依据课程标准，把握内容逻辑”的核心思路。他解读了2025年修订版课标突出马克思主义指导地位、强调一体化协同育人、融入党的创新理论最新成果等特点，明确中国近现代史叙事的核心目标是让学生理解“中华民族从沉沦到复兴”的历史进程，明晰“选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义”的历史必然性。任卫东以“中华民族的抗日战争”为例，示范如何抓住“伟大抗战精神、中国共产党中流砥柱作用、东方主战场”等关键词，构建“史实—逻辑—意义”三位一体的结构化叙事逻辑，引导学生从国内、国际双重视角认识抗战胜利的巨大历史价值。

李萍以《统编初中〈中国历史〉教科书内容叙事的教学策略》为题，强调初中历史教学需从“知识传授”转向“价值引领”，帮助学生构建中国史话语体系。她提出深度解读教材叙事的“三层逻辑”：宏观层面把握单元主题与历史发展主线，中观层面梳理课时之间的衔接关系，微观层面挖掘子目细节中的育人元素。李萍分享了“解构—建构—融入”的教学闭环策略，如通过“关键词追踪”（例如“统一多民族国家”在不同朝代的体现）、“角色代入探究”（例如“以秦朝百姓视角看郡县制”）、“图像解读实证”（例如通过《清明上河图》分析宋代社会经济）等方式，结合表现性评价与开放性问题，推动学生从“被动听众”转变为“历史叙事的主动建构者”。

来自四川师范大学的陈德运老师分享《基于叙事的中学历史教学研究》的研究成果。他指出，叙事是历史教学的核心载体，需提炼“真实事件、时间排序、情节铺陈、意义挖掘”四大要素。陈德运提出，应将叙事与史料研习深度结合，选择具有故事性的一手材料（如《史记》片段、名人书信），通过“情节提问”（如“张骞出使西域途中面临哪些挑战”）、“意义指向”（如“张骞出使如何体现家国情怀”）等设计，实现传统讲授法的迭代升级。他还分享了与一线教师合作的教学案例（如“城门徙木”“张骞出使西域”），强调师范院校与中学应协同构建教研共同体，推动理论研究与教学实践的有效嫁接。

骆孝元作为一线教师代表分享历史叙事教学感悟。他介绍了依托陈德运老师“图像史料研习模型”设计的《张骞出使西域》省赛获奖案例——通过“学生个人叙事、《史记》叙事、敦煌壁画叙事、外国邮票叙事”四个维度，引导学生分别与自身、历史学家、史料、公众对话，构建多元立体的历史人物形象，最终实现时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养的落地。骆孝元老师的案例生动印证了“叙事+史料”融合教学的有效性，为一线教师提供了可借鉴的实践样本。

陈辉最后对本次会议暨学术论坛进行总结。他高度肯定各位专家学者的研究成果，指出会议实现了“三个突破”：一是覆盖初高中不同学段，形成了中国史叙事教学的完整研究链条；二是兼顾理论研究与实践探索，打通了“课标—教材—课堂”的转化路径；三是深化了川渝协同，为区域历史教育合作奠定了坚实基础。陈辉强调，在2025年修订的初高中历史课标背景下，历史叙事教学需把握三大核心：一是紧扣唯物史观，确保叙事的科学性与思想性；二是兼顾宏大逻辑与微观细节，让历史既有“大格局”又有“烟火气”；三是强化学生主体地位，引导学生在叙事中理解历史、建构认识、坚定自信。他呼吁，未来川渝历史教育工作者需持续推进三项工作：一是加强叙事与史料的融合研究，提升教学的实证性与深度；二是拓展跨区域教研协同，打造“川渝历史教育品牌”；三是完善学术共同体建设，推动高校、教育科研院所、中学形成育人合力。

本次会议的召开，不仅为四川省教育学会历史教学专委会换届工作奠定了坚实基础，更搭建了川渝历史教育学术交流的重要平台。参会者纷纷表示，将以此次会议为契机，把中国史叙事教学的创新理念与实践方法融入日常教学，以史育人、培根铸魂，为培养具有历史自信、文化认同、国际视野的时代新人贡献力量。

【撰稿：刘琴芳，一审：成 荫，二审：陈 辉，终审： 陈 波】

编辑：四川师范大学历史文化与旅游学院