【编者按】 2026年5月15日，江苏省特级教师、江苏省正高级教师、江苏省扬州中学王雄老师受邀参加四川师范大学建校80周年系列活动之“传薪讲坛”，主讲题为“教材中最有价值的内容在哪里？——以《中外历史纲要（上）》为例”的学术讲座。本次讲座由四川师范大学历史课程教学研究中心主任、博士生导师陈辉教授主持，历史学专业本科生、历史教育方向硕博研究生到场聆听了本次讲座。

5月15日下午15时，王雄的学术讲座在四川师范大学狮子山校区6教117教室举行。陈辉主持了本次讲座。

首先，王雄介绍了本次讲座的核心理念。第一，眼光所及乃内心拥有，你看见什么源于你的内心，因此，历史学习的本质是为学生自己重塑内心；第二，价值的定义是从事实到情感，只有情感的意向才能完成意义的传递，而情感依赖个人体验，当我们去体验历史细节的时候，那些细微的感受背后才藏着真正的价值。

其次，王雄以《中外历史纲要（上）》“隋唐的文化”一课为例，将教材中的知识分为四类，引导大家跳出“死记硬背”，挖掘深层价值。王雄强调指出，对教材中的概念可从语文角度分动词、名词、形容词，从历史角度进一步分为事实性概念、普遍性概念、价值性概念等。对于教材内容的处理，强调教材多为概念表述，缺乏情感与价值，教师需填补空白，如用诗句、更好的图片等让内容有情感起伏，展现价值。文学上，从文字到情感共鸣。教材提到李白、杜甫的诗歌成就，老师通过《将进酒》等诗句，引导学生感受盛唐气象与诗人的人生态度，而非仅停留在“诗仙”“诗圣”的标签上。艺术上，从形式到审美体验。通过“南朝的秀美和北朝的雄健”，理解隋唐书法融合南北的创新，感受颜体的雄浑、柳体的道劲背后的时代精神；通过龙门石窟大佛“宏大、慈祥、平和、睿智”的形象，让学生直观感受隋唐的开放包容与审美追求。中外交流方面，从史实到精神提炼。教材讲述鉴真东渡、空海入唐，老师提炼出“坚定执着、开放包容、勇气、智慧”的精神内核，让学生理解文化交流背后的人性力量。

在专题讲座中，王雄还以科举制为例，提出了更深刻的思考。他指出，唐代科举出身的官员仅占官僚集团的16%，宋代也仅占26.1%，但科举制却形成了巨大的社会影响力。进而抛出核心问题：为什么通过科举进入官场的读书人并不多，却塑造了中国的社会文化？ 进而引导教师跳出“科举制是选官制度”的表层认知，去挖掘其背后的社会流动、文化塑造、价值导向等深层价值。

王雄的讲座启示在场的所有人在历史教学中要跳出知识点，走向价值挖掘，教材的文字只是“载体”，真正的价值在于文字背后的精神、情感与思维方法。要从“看见”到“体验”，历史教学不是灌输事实，而是引导学生通过细节体验，重塑内心，形成对历史的理解与共情。与此同时还要关注“过程性知识”，不仅要让学生知道“是什么”，更要理解“为什么”“怎么来的”，掌握认识历史的方法。

整场讲座学术氛围浓厚，同学们积极提问积极发言，与王雄共同探究历史教材的“价值密码”。同学们围绕此次讲座主题踊跃提问，主讲人耐心细致地一一予以回应。

陈辉对本次讲座进行了精彩总结，他提出本次讲座聚焦深度发掘教材价值这一核心主题，深入探讨课程标准、课本教材与课堂教学三者之间的紧密关联，为在场的同学们带来专业了的教学思路与实践启发。

陈辉在总结中强调，第一，历史教材既是教师开展授课的重要载体，也是学生自主探究学习的优质学材，当下教学时常侧重课堂讲授功能，容易忽略教材本身的研学价值。想要高质量开展教学工作，需要循序渐进完成逻辑转换，把课标内容转化为教材编排体系，再结合学情打磨出适配课堂的授课思路。第二，教材内容多以凝练的结论性文字与配图呈现，蕴藏着丰富的拓展空间。王雄的讲座结合科举制度、文化交流等经典历史案例讲解，倡导教师打破固有课本定论，灵活运用插图、拓展栏目、探究问题等资源，补充历史细节故事，让枯燥的文字知识变得鲜活易懂。第三，教师自身的知识储备与专业素养，直接决定教材资源的运用效果。日常坚持积累学习，才能立足课本根基结合课标要求进行教学设计与实施。本次讲座进一步深化了大家对历史教学的理解，也推动教师将思想价值引领融入教学各环节，稳步践行学科核心素养培育，助力历史教学育人工作提质增效。

【主讲人简介：王雄，江苏省扬州中学历史教师，江苏省特级教师，江苏省正高级教师，江苏省人民教育家培养工程学员，教育部首批“国培计划”专家，扬州大学教育硕士导师，哈佛大学中国教育论坛(2016)特邀嘉宾。出版了《中学历史教育心理学》《王雄的中学历史教学主张》《青春期孩子的心事》《影响孩子一生的哲学阅读》等著作。获国家教学成果二等奖，江苏省哲学社科成果二等奖，江苏省教学成果二等奖，第四届中国教育创新成果公益博览会 SEVER 成果奖。】

【撰稿：肖宇雯、陈一灵，初审：陈辉，二审：朱晓舟，终审：陈波】

编辑：四川师范大学历史文化与旅游学院