2025年5月28日19时30分，北京师范大学历史学院教授、国家统编高中历史教科书和中职历史教科书主编之一——李帆教授受邀来校，为师生主讲题为“统编高中历史教科书和中职历史教科书的编纂与创新”的学术讲座。此次讲座由四川师范大学历史文化与旅游学院主办，讲座地点在四川师范大学狮子山校区6教117教室。此次讲座我院陈辉教授主持，全院百余名师生到场学习。

首先，主讲人介绍了统编高中历史教科书和中职历史教科书的编纂概况。他表示，自本世纪初，为适应新世纪对于人才培养的需求，国家对基础教育进行全面改革。高中教材的改革步伐较大，以课程标准替代原有的教学大纲，教材编纂也由“一纲一本”转换为“一纲多本”，改革成效突出，但也存在一些不足之处。随着时代发展，近年来又进行了新一轮改革。2017年颁布了新的高中课程标准，其中历史学科改为使用国家统编教材，2019年统编教材开始在全国投入使用。由于中等职业学校以往对于文化基础课程重视不够，开设历史课程的很少，2020年国家决定在中职学校开设语文、历史、思政三科课程，且三科教材由国家统编。教育部根据《中等职业学校课程标准》组织编写了《中等职业学校教科书历史》，于2023年出版并普遍使用。

其次，主讲人解读了统编高中历史教科书和中职历史教科书编写的总体思路，指出高中和中职教科书的共同之处是围绕历史学科五大核心素养，总体安排、各有侧重地进行内容和栏目设计，既着重基本历史知识的学习，又强化历史思维的训练，力图使学生在初中历史学习的基础上循序渐进，获得螺旋式上升的效果。

主讲人着重分析了《中外历史纲要》的基础性和多维性，并通过阐述上一轮课程改革的弊端，指出本次课程改革设置三门选择性必修课是基于课标要求，从政治、经济、文化三个方面呈现更为丰富多彩的历史内容和历史面相，引领学生从多角度认识历史的发展和变迁，并希望能和以往的课程改革衔接起来。在实际讲解中，主讲人以“十一届三中全会”“第一、二次世界大战”为例，对比说明课程标准、教材结构与重点等方面的优化和调整。中职教育则是在初中教育的基础上，增加职业教育与专业人才培养的内容。

再次，主讲人详细讲解了《中外历史纲要》（上）与《国家制度与社会治理》的内容设计，包括课程标准、教材结构与重点以及栏目设计，并简略介绍了中职教科书《中国历史》的内容和栏目设计。主讲人重点讲解了教材结构与重点部分，逐课解读教材的编纂重点内容，说明编纂时所蕴含的政权更迭、区域开发、民族交流等内容，以及民族的交流与交融在教材中的具体体现。同时，主讲人强调在实际教学中，应对重难点反复着重讲解，如第13课《清朝前中期的鼎盛与危机》一课中，应着重讲解盛世与危机之间的辩证关系。主讲人认为，出于对高中历史与初中历史不同梯度和区分度的考虑，《中外历史纲要》的编写，是以大时序、小专题、“点——线——面”相结合的方式组合历史内容，为了突出专题性，个别课文在时序上稍有重合；同时，学习国家制度与社会治理的发展进程，对于我们深入理解人类政治文明的发展也是非常有意义的。在栏目设计上，主讲人细致讲解了各栏目的实际运用与作用，并着重对比说明了中职教科书与《中外历史纲要》在内容与栏目设计上的相似与差异之处，中职教科书内容中一是要适当突出职业工匠的作用与地位，二是要相对突出中华优秀传统文化的教育内容。

又次，主讲人介绍了教科书对学术成果的吸收及概念表述，以中华文明的起源与早期国家、“四等人制”、“公车上书”、华工对一战的贡献、日军暴行、“东方主战场”与“废约”等内容为例，说明学术成果的吸收，使教材在历史叙事、概念界定、史实补充上更贴合史学前沿，增强了历史教育的专业性与思想性，为学生提供更严谨、立体的历史认知框架。

最后，主讲人提出了一些在统编高中和中职历史教科书方面可以进一步研究的问题，包括：1.与以往教科书和国外教科书的比较研究；2.高中教科书与初中教科书、高中教科书与中职教科书、高中教科书内部的比较研究；3.教科书内容与栏目的创新；4.教科书对于学术成果的吸收；5.教科书具体应用的研究，特别是中职学校的应用实践研究等问题。

讲座引发了在场同学的兴趣与思考，同学们围绕“如何将学术成果与教材融合在一起”“如何提高学生对教材的兴趣”等问题踊跃提问，主讲人耐心细致地一一予以回应。最后，陈辉教授对本次讲座进行了精彩总结，并带领大家向主讲人致以谢意。21时35分，讲座在热烈的讨论氛围中圆满结束。

图文：徐小玲、张茂秋

初审：朱晓舟

复审：汪洪亮

                    终审：陈波

编辑：四川师范大学历史文化与旅游学院   审核：汪洪亮   终审：陈波